Após a leitura do trecho do conto “Um dia difícil”, de Luis Pimentel, assinale a alternativa correta de acordo com o que se pede, observando a importância dos sinais gráficos como aspas.

“A menina estendeu a mão para o ônibus em Brás de Pina e entrou pela porta traseira. Gratificou a cobradora e o motorista com uma mariola para cada um, desfalcando o estoque. Saltou na Central do Brasil e embarcou no metrô.[...]

Vendia a vinte centavos cada, três por cinquenta, sete por um real. A primeira freguesa comprou três unidades, disse: “meus filhos adoram” e perguntou: “que idade você tem, menina bonita?”. Ela respondeu: “tenho doze”, mas a mulher nem ouviu porque já seguia em frente[...] Logo depois, um homem comprou também o seu produto e repetiu a pergunta da mulher, “que idade você tem?”, só que olhando fixamente para os pequeninos seios dela e comentando: “você é bem gostosinha, sabia?” A menina colocou a caixa de mariolas embaixo do braço e se afastou. Aprendera que nessa hora é sempre melhor se afastar [...].”

(Mariola é um doce tradicional brasileiro, feito com banana, caju ou goiaba seca. )

As aspas usadas neste trecho são importante, pois significam.

A primeira freguesa comprou três unidades, disse: “meus filhos adoram” e perguntou: “que idade você tem, menina bonita?”

Aponte a resposta correta.

 Ainda há, entre alguns professores, a ideia de que o que mais importa é que o aluno consiga identificar as letras associando-as até formarem palavras, frases, textos. Neste caso, a leitura é ensinada apenas com a finalidade de trabalhar a gramática. O papel da escola, entretanto, é formar leitores e promover o seu desenvolvimento enquanto cidadãos. Com base nisso, leia e analise as afirmações a seguir:

I - É preciso que os professores entendam as funções da leitura e da escrita para promover a inserção dos alunos no mundo letrado.

II - Os professores devem apenas dominar a gramática normativa para poder ensinar com competência as regras nela existentes.

III - A aquisição da leitura está dissociada do processo de descoberta e de interpretação dos sentidos.

IV - A aquisição da leitura é uma atividade essencial à aquisição de outras áreas do conhecimento.

V - O número de leituras  trabalhadas pelo professor em sala de aula, indica o desenvolvimento crítico de seus alunos. 

Agora, escolha a sequência CORRETA:

Compreender a função da leitura é abrir caminhos, reformular experiências, gerar novos significados (criando novos textos)" (Martins, 2011). Diante dessa afirmação, nós, professores, devemos ter clareza de que essa tarefa exige um olhar específico para o ato de ler.

Assinale a alternativa correta, que identifique esse olhar.

Há na gramática da língua elementos considerados pela Semântica Argumentativa, como não apenas relacionais, mas, sobretudo, responsáveis pelo direcionamento argumentativo. Veja no exemplo “entre os carros de luxo, o carro A  não é o melhor, pois não tem o menor preço e nem mesmo quatro airbags!” que  a expressão e nem mesmo imprime à argumentação um argumento mais forte, inclusive, apontando para o cliente a possibilidade de não indicar a compra. Esses elementos linguísticos são chamados de operadores argumentativos.  

Outros elementos da língua também podem funcionar como operadores argumentativos que são as conjunções coordenativas e subordinativas, os advérbios, dentre outros como, por exemplo, a palavra até. 

No dicionário Aulete digital, há as seguintes definições para essa palavra.

1.Indica a distância limite (no espaço) a que se chega ou se quer ou se pode chegar.

2. Designa um tempo limite em que alguma coisa, evento etc. termina ou deve terminar.

3.Indica inclusão; ainda; inclusive; também.

 4. Indica o máximo que se pode fazer ou até onde se pode chegar. Dentre outras significações.

Na semântica argumentativa, identifica-se que o até tem a função de assinalar o argumento mais forte de uma escala orientada no sentido de uma determinada conclusão, funcionando, portanto, como operador argumentativo.

Assinale a alternativa em que  o até é empregado como operador argumentativo, apontando para um argumento mais forte no sentido de determinada conclusão, inclusive valorizando ou não determinado acontecimento.

 Assinale a opção correta.

De acordo com o livro de apoio, quando o locutor se dirige ao seu interlocutor, ao seu auditório, ele pode  utilizar-se de  recursos argumentativos, lançando mão de raciocínios lógicos, matemáticos, fundamentando-se em provas objetivas. Neste caso a argumentação se constitui no ato de convencer. Por outro lado, há o ato de persuadir que está voltado para a emoção, para os desejos do auditório.A partir dessas ideias, analise as duas asserções a seguir:

I Perelman e Olbrechts (1999) afirmam que “para quem se preocupa com o resultado, persuadir é mais que convencer”

PORQUE

II o ato de persuadir dirige-se ao sentimento, à vontade e utiliza-se de argumentos verossímeis, levando o interlocutor/auditório  a aceitar seu argumento.

Agora, assinale a afirmação correta.

Para Guimarães (2005), a argumentação é uma relação de sentidos na linguagem, ou seja, é uma relação que orienta o auditório para certos tipos de conclusão com a eliminação de outros tipos. Pode-se dizer que, quando argumentamos, provocamos uma determinada orientação discursiva aos enunciados que dizemos. Diante disso, apresentamos a diferença entre classe argumentativa e escala argumentativa.

A classe argumentativa é um conjunto de argumentos que tem o mesmo peso para uma determinada conclusão e  a escala argumentativa é a gradação de força no sentido de uma determinada conclusão.

Colocadas as diferenças, observe nos exemplos em qual aparece a classe e em qual aparece a escala:

 I Comprei uma casa maravilhosa com piscina, três quartos e um grande jardim.

II Entre as casas que visitei, comprei a que tem o maior jardim.